Medidas Generales de Atención a la Diversidad

Dentro de las medidas generales de AD podemos encontrar tanto medidas de tipo organizativo como medidas de tipo curricular.

Medidas organizativas

Aulas y agrupamientos flexibles

El aula flexible es un espacio abierto que ofrece diversidad de posibilidades para trabajar el curriculum proporcionándoles posibilidades y necesidades que les permita ir adquiriendo conocimientos significativos y útiles sin estar vinculados al grupo ordinario. Pueden crearse subespacios que ofrezcan aprendizajes para mejorar el equilibrio personal, la relación con los demás, subir el autoestima, etc., pero es importante que se cumplan las normas, responsabilizarse y colaborar con varios profesores.

Los agrupamientos flexibles son una respuesta organizativa destinada a la atención a la diversidad que consiste en la organización de un grupo en varios grupos que serán atendidos por uno o varios profesores simultáneamente. Son grupos de tamaño variable que se reúnen periódicamente y que implican la utilización eficaz del personal docente disponible. Se realizan teniendo en cuenta los avances del alumno y su nivel de rendimiento y es el profesorado el que decide cuándo el alumno cambia de grupo. En ellos lo importante es adecuar el aprendizaje al nivel de cada alumn@. Están destinados a favorecer el trabajo con la diversidad y no a facilitar el trabajo con grupos homogéneos.

Desdobles de grupo

Es una estrategia organizativa en la que el grupo de referencia es dividido para realizar algunas actividades. Se utiliza con frecuencia en las clases de idiomas para realizar interacciones orales o bien en ciencias para realizar activiades de laboratorio, pero también en las instrumentales.

Refuerzos en pequeño grupo

Medida organizativa que se aplica en casos concretos y según las NEE del alumnado. Se trata de grupos de trabajo reducidos complementarios a otros agrupamientos que se forman para resolver problemas de aprendizaje o potenciar la motivación autoimagen, etc...

Aprendizaje cooperativo y Estructuras de Kagan

Anteriormente he hablado del aprendizaje cooperativo como estrategia de inclusión, ahora toca profundizar un poco más en este estilo de aprendizaje con las estructuras de Kagan.

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

En el documento Aprendizaje cooperativo. Guías rápidas sobre nuevas tecnologías, referenciado al final del post, se explica qué es el Aprendizaje cooperativo, cuáles son sus características, cuáles son algunas de sus técnicas, cómo planificarlo y cómo evaluar este trabajo.

Diapositivas aprendizaje cooperativo(2) from paola mejia

Propuestas organizativas del alumnado

Para atender a la diversidad de capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje del alumnado en el aula se requiere dar respuestas globales a tod@s con recursos y apoyos variados. A continuación hay unas cuantas estrategias que pueden servir de ayuda.

Métodos activos de aprendizaje

Aprendizaje cooperativo

Fuente: Orientación Andújar

Los equipos de trabajo cooperativo son grupos pequeños de trabajo donde se utilizan estrategias metodológicas y organizativas que tiene por objeto responsabilizar al alumnado del trabajo que realiza.

Consiste en que el alumnado se ayude para aprender trabajando de modo que se facilita la adquisición de conocimientos de forma compartida, interactuando y cooperando entre ellos por lo que resulta positivo para que los que presenetan NEAE aprendan y autorregulen sus procesos de aprendizaje.

Propuestas organizativas del profesorado

Comunidades colaborativas

Son estructuras organizativas donde colaboran profesorado con profesionales y familias. En ellas se busca dar respuesta a la diversidad a través de la participación voluntaria, es decir, porque se quiere y se puede aprender del resto, pero basada en el compromiso de tod@s. Por ello las relaciones que se dan en estas estructuras es de tipo simétrica. Son escuelas basadas en el diálogo, la escucha y la comprensión.

• AAVV (s.f.) Las relaciones entre familia y escuela. Experiencias y buenas prácticas. XXIII Encuentro de Consejos Escolares Autonómicos y del Estado. 
• Paz, K.S. (s.f.) Hacia las comunidades de aprendizaje colaborativo. Boletín electrónico, 8, pp.1-16 

Grupos de apoyo y ayuda

Pretenden que el profesorado se apoye o ayude entre sí para atender a la diversidad independientemente de la especialidad que tenga, del curso al que imparte clases o del alumnado que tenga. 

• Gallego, C. (2002) El apoyo entre profesores como actividad educativa inclusiva. Revista de Educación, 327, pp.83-105. 
• Parrilla, A. (2004) Grupos de apoyo entre docentes. Cuadernos de Pedagogía, 331, pp.66-69. 

Grupos de profesorado en el aula

El profesor de aula trabajando en el mismo aula colaborativamente con un profesor de apoyo, el orientador, otro profesor/a del mismo u otro nivel o materia, el profesor de audición y lenguaje, el de pedagogía terapéutica o el de compensación educativa.

Estrategias para trabajar la diversidad en el aula

Aquí tenéis un power point con estrategias para trabajar la diversidad en el aula.

Estrategias para trabajar la diversidad en el aula. carol ann tomlinson (cap.8 10). from Secretariat of Public Education

 Además también encontraréis más estrategias dirigidas tanto a profesores como a alumnado en:

• Propuestas organizativas del profesorado
• Propuestas organizativas del alumnado

El Aprendizaje cooperativo como estrategia de inclusión